O DESAFIO DA EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI - Quando o uso da tecnologia individual interfere na aprendizagem
1. RESUMO
O uso da tecnologia individual é um dos desafios dos educadores para desenvolver a prática pedagógica e garantir uma educação de qualidade em sala de aula. Que atitudes devem ser tomadas diante desses aspectos?
Ouvir o corpo discente e refletir acerca de suas ideias é uma boa estratégia para aproximar a escola dos interesses dos alunos, tentando compreender a expectativa do alunado e juntamente com eles construir um novo conceito de educação visando selecionar as sugestões viáveis que possam favorecer o ensino aprendizagem.
É imprescindível que haja mudança na maneira de pensar do educador, no modo de enxergar as situações que envolvam a escola, o aluno e a tecnologia. Os problemas que atingiam os alunos da época passada, não são os mesmos na atualidade, muito menos a maneira de resolver os impasses.
Os alunos vivem numa geração em que as pessoas não precisam ir até a presença do outro para conversar, para trocar fotos, comentar eventos e ficar inteirado sobre tudo o que lhes interessa. São locais onde eles podem se comunicar além de tirar as suas dúvidas a respeito do assunto desenvolvido.
Como o educador conseguirá limitar os alunos em sala de aula com toda essa permissividade da conexão atual? De que maneira poderá fazer com que os alunos possam discernir a vida virtual da presencial? Como desconectar os alunos dos sites de relacionamentos por algumas horas se deixam o computador em casa e continuam a conectar-se na aula através da mobilidade do aparelho celular?
O presente texto mostra as dificuldades enfrentadas pelos educadores no desenvolvimento da prática pedagógica em pleno século XXI, diante das inúmeras inovações tecnológicas disponíveis no mercado e apresenta as ações desenvolvidas por eles para resolver os esses impasses.
O estudo do grupo sugere ações que venham amenizar ou resolver o problema e faz uma reflexão dos resultados da pesquisa apresentados no gráfico.
2. APRESENTAÇÃO
As inovações tecnológicas tiveram um crescimento veloz e diversificado. Parece que as pessoas ainda não conseguiram definir o momento certo de utilizá-los. Por tratar-se de aparelhos móveis, eles têm em mãos todo o tempo. Por um lado é importante e incontestavelmente útil, mas, e quando este recurso individual interfere no desenvolvimento da prática pedagógica?
Pensando nestes aspectos, esta pesquisa foi elaborada espontaneamente, com o intuito de saber quais são os maiores desafios tecnológicos do século XXI que os educadores enfrentam em sala de aula, para desenvolver a prática pedagógica e investigar onde há maior utilização: na escola pública ou privada. Conhecer as ações que estão sendo planejadas para resolver esses problemas e ainda, de que forma os professores conseguem chamar a atenção dos alunos para o conteúdo a ser desenvolvido é imprescindível para chegar à conclusão dos resultados a fim de concluir se estas apresentam resultados positivos ou negativos.
O estudo do tema busca identificar os entraves do professor para desenvolver a prática pedagógica no dia a dia em meio às novidades tecnológicas e sugere ações que possam despertar: no aluno o interesse pela educação oferecida nas instituições escolares, e, no professor, inovação da aula, utilizando a tecnologia como principal recurso.
3. OBJETIVO
Em relação às inovações tecnológicas, a pesquisa busca investigar, de forma detalhada, quais são os desafios da educação no século XXI e quais são as ações desenvolvidas pelos educadores para resolver o problema, quando o uso individual interfere no desenvolvimento da prática pedagógica e compromete o planejamento curricular.
4. INTRODUÇÃO - Quando o uso individual interfere no desenvolvimento da prática pedagógica
As dificuldades em que o corpo docente enfrenta para desenvolver a prática pedagógica diante de muitas oportunidades e inovações do mundo tecnológico é uma discussão atual. Os discentes encontram-se num dilema: permanecer sentados por horas assistindo às aulas expositivas de conteúdos que nem sempre estão relacionados às suas necessidades ou explorar as ferramentas tecnológicas dos inúmeros aparelhos eletrônicos: pesquisa virtual em sites de busca, de relacionamento e bate-papo. Como competir com estas novidades? Que ações estão sendo desenvolvidas para amenizar a concorrência com a tecnologia, principalmente com os aparelhos móveis? O resultado destas ações desenvolvidas pelos educadores apresentam resultados negativos ou positivos? Quais são as contribuições dos dispositivos móveis para que o educador não obtenha sucesso no desenvolvimento de sua prática? Eles podem ser um aliado na aula? De que forma?
Diante dessas reflexões, nós nos perguntamos, afinal, o que é ser um educador em pleno século XXI? Essa é uma pergunta para a qual não há resposta fácil. Mas uma coisa é certa, o tempo atual, caracterizado por mudanças constantes e velozes, traz desafios para o professor e o obriga a repensar continuamente sua prática.
5. METODOLOGIA
O grupo discutiu as questões que fariam parte do pequeno questionário em busca de respostas claras sobre os desafios enfrentados pelos professores em sala de aula durante o desenvolvimento de sua prática pedagógica bem como as ações desenvolvidas para resolver o problema.
Cada integrante entrevistou dois professores do Ensino Fundamental II, de escolas de Irecê e região, sendo que foram 5 escolas da rede pública e 5 da rede privada somando no total, 10 escolas. Não fora utilizado nenhum critério acerca da instituição, da área, ano ou professor e as entrevistas aconteceram entre os dias 21 de maio a 22 de junho de 2012. O objetivo desta pesquisa é identificar fatores tecnológicos que viessem a prejudicar o desenvolvimento das aulas em sala.
Foram elaboradas apenas quatro perguntas: duas abertas e duas fechadas. As respostas abertas foram coletadas, porém apenas as respostas em comum foram levadas ao gráfico. (ver em anexo)
Após a coleta dos dados o grupo reuniu-se para discutir o resultado da pesquisa e a melhor forma de elaborar os gráficos.
6. RESULTADOS
A partir das respostas de cada questão foi elaborado um gráfico com os seus respectivos resultados.
Em relação à tecnologia, foram feitos alguns questionamentos.
As armas de educação em massa. Educação. Rio de Janeiro. Editora Abril. Ed. 2248 – ano 44 – nº 51, dez. 2011
Além disso, 30% dos professores afirmam que eles fazem uso de outros dispositivos como MP3 e MP4 através de fone de ouvido ignorando os acontecimentos em sala de aula.
Dos entrevistados, 10% citaram outros tipos de dificuldades no desenvolvimento da prática que não estão relacionados diretamente ao uso indevido da tecnologia em sala de aula como: indisciplina, conversa paralela, desinteresse entre outros aspectos.
Em seguida, foi perguntado ao professor se o uso da tecnologia em sala de aula acontece em maior índice na escola pública ou privada.
Todos os professores que trabalham em escolas públicas e privadas responderam que 100% dos alunos possuem aparelhos móveis e utilizam normalmente em sala de aula, portanto não há diferença no índice de alunos portando celular. A pesquisa mostra que, tanto o aluno de escola pública como o de escola privada possuem condições de obter um celular.
Diante deste índice de alunos portadores de dispositivos móveis em sala de aula, nós perguntamos que ações eles estavam desenvolvendo para amenizar ou resolver este problema.
De acordo com a pesquisa, estas são as três principais ações desenvolvidas pelos professores:
O gráfico mostra que 60% dos professores indicaram que utilizar o dispositivo móvel como um recurso pertinente na sua pratica pedagógica é a alternativa mais viável. Porém, obviamente percebemos que este recurso não é uma ação constante, até porque seria inviável que este mesmo professor faça uso do recurso em todas as suas aulas.
Dos professores entrevistados, 30% responderam que utilizar aula dinâmica e interativa, é a melhor alternativa para direcionar o aluno para o objeto de estudo trabalhado fazendo com que o aluno passe de ouvinte a protagonista, estudando, argumentando, apresentando seminários, debatendo temas, atribuindo-lhe responsabilidades com tempo estimado. Esta ação nos parece uma alternativa viável, entretanto, nem sempre é possível envolver todos os alunos.
A minoria, correspondente aos 10% restantes dos professores entrevistados afirmam que suspender o uso dessa tecnologia funciona. No entanto, nós consideramos esta ação mais autoritária do que didática.
A conclusão das ações desenvolvidas pelos professores:
Para os professores entrevistados, todas as ações apresentadas acima obtiveram resultados positivos.
Embora reconheçamos que utilizar de questões abertas para o desenvolvimento dessa pesquisa não foi a melhor alternativa, visto que o direcionamento das opções de resposta não nos permitiu uma melhor clareza na tabulação dos dados, concluímos que o nosso objeto de estudo “o uso indevido das tecnologias individuais na sala de aula” atrapalham o desenvolvimento das aulas e compromete a aprendizagem dos alunos em grande escala.
Através das informações coletadas foi possível constatar os problemas que os professores enfrentam para desenvolver a sua prática pedagógica se dá pelo fato de a maioria dos alunos utilizarem o celular em sala de aula, aparelhos como MP3/4 entre outros.
A utilização desses aparelhos de forma indevida acontece tanto na escola privada como na escola pública nas mesmas proporções. Por isso, os professores buscaram desenvolver ações como: proibir o uso destes equipamentos, prender a atenção dos alunos de forma variada e interativa, tornando-o autores nas discussões e participação efetiva nas aulas e utilizar as tecnologias móveis durante as aulas. Essas ações apresentam resultados positivos na grande maioria. Somente 10% dos professores entrevistados afirmaram que a proibição funciona em sala de aula.
7. CONCLUSÃO
Os dados da pesquisa mostram que os professores em meio às novidades tecnológicas, que não param de surgir no mercado, devem buscar atividades dinâmicas e inovadoras para desenvolver a prática pedagógica em sala de aula, como responderam 30% dos professores entrevistados. Tornar o aluno o protagonista da classe, promover atividades em que o aluno seja participativo e construa seus próprios conhecimentos com intervenção do educador são ações viáveis. Mas, e quando nem todos querem envolver-se? Proibir a utilização dos dispositivos móveis em sala de aula foi a ação de 10% dos professores. Ela é realmente uma estratégia funcional?
Os professores tentam encontrar maneiras de desviar a atenção dos alunos do aparelho, mas será que funciona realmente? No último gráfico vimos que 60% dos professores afirmaram que utilizam os dispositivos móveis como recurso no desenvolvimento da prática pedagógica. Que atividades são essas? Em quais disciplinas essas atividades são utilizadas? São questões que precisam ser investigadas.
Desafio difícil e complexo, estes impasses obrigam o professor a uma longa reflexão acerca da utilização dos dispositivos móveis em sala de aula. Muitos pais sentem-se seguros se o filho portar um telefone móvel diante de contratempos e a violência do mundo moderno. Por outro lado, os adolescentes da atualidade, de todas as classes sociais sentem-se obrigados a acompanhar a moda, já que o celular é um aparelho comum a todo cidadão e suas ferramentas ligam os jovens de interesse comum, deixam informados sobre tudo e todos que estão na rede, entretanto não sabem discernir o momento adequado para a sua utilização.
7.1 ALIANDO-SE À TECNOLOGIA
Que outras ações além das citadas pelos professores nesta pesquisa podem amenizar ou resolver os problemas?
Com o intuito de contribuir com os educadores, o grupo discutiu ações que pudessem auxiliar os educadores neste sentido.
Um dos primeiros passos é:
· Desenvolver ações que se aproximem do modelo das redes sociais que tanto atraem os jovens e conseguem a maior parte de sua atenção;
· permitir que o aluno seja o autor/protagonista da classe sugerindo atividades, explicando conteúdos e abrindo debates de temas de seus interesses e da rede, supervisionados pelo professor;
· aproximar a escola dos meios tecnológicos tendo como modelo as redes sociais onde os alunos possam interagir com os próprios colegas e professores entre outros funcionários, conhecendo cada um assim como nos sites de relacionamentos.
· a escola deve ceder mais espaço aos alunos e permitir que eles construam a sua própria identidade e sentimento de pertencimento à instituição;
· ter um local fixo, especial onde diversos perfis sejam expostos e possam socializar os seus pensamentos e ideais profissionais;
· construir blogs coletivos ou mesmo individuais com conteúdos das disciplinas;
· disponibilizar atividades online;
· e promover fórum de discussão.
Referências bibliográficas
BARROSO, João. O reforço da autonomia das escolas e a flexibilidade da gestão escolar em Portugal In FERREIRA, Naura Syria Carapeto (org) Gestão Democrática da Educação: atuais tendências, novos desafios. São Paulo: Cortez, 2ª Ed. 2000.
FREIRE. Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1970.
GADOTTI, Moacir e ROMÃO, José Eustáquio. Autonomia da Escola: Princípios e Propostas. São Paulo: Cortez, 1997.
PENIN, S.T de S. Progestão. Módulo I. Brasília, 2001.
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